Dengan mengikuti pandangan siswa, peneliti benar-benar dapat menyaksikan pembelajaran dalam tindakan. – ScienceDaily

Dengan mengikuti pandangan siswa, peneliti benar-benar dapat menyaksikan pembelajaran dalam tindakan. – ScienceDaily


Setengah dekade yang lalu, ahli saraf UC Berkeley menemukan bahwa pelatihan untuk ujian masuk sekolah hukum meningkatkan koneksi otak yang mempertajam keterampilan penalaran.

Hari ini, mereka telah mengambil langkah besar lebih dekat untuk memahami bagaimana berlatih LSAT membuat siswa lebih pintar. Mereka mengawasi mata mereka.

Temuan mereka, diterbitkan hari ini di Ilmu Pembelajaran, Jurnal Mitra Alam, menyatakan bahwa gerakan mata, seperti pandangan yang tetap atau bergeser, menyampaikan lebih banyak informasi tentang penghitungan sepersekian detik yang kami buat selama tugas yang menantang secara kognitif daripada teknologi neuroimaging.

“Dengan pelacakan mata, kita benar-benar dapat menyaksikan proses pembelajaran dalam tindakan,” kata pemimpin penulis studi Silvia Bunge, seorang profesor ilmu saraf di UC Berkeley. “Saat mata memandang berkeliling, orang tersebut memindai informasi yang relevan, dan saat pandangan tertuju pada gambar atau potongan teks tertentu, dia sedang menyandikan informasi.”

Aplikasi pelacakan mata di masa depan termasuk menggunakan komputer, telepon, tablet atau perangkat digital lainnya untuk merekam gerakan mata siswa selama kegiatan pembelajaran.

“Dengan cara ini kita bisa memantau pemahaman dan penguasaan materi, serta mendeteksi apakah mereka mengalami kesulitan belajar,” kata Bunge.

Bunge mencatat bahwa gerakan mata lebih mendekati kecepatan berpikir daripada indikator perilaku lainnya. Sebagai perbandingan, teknologi neuroimaging seperti fungsional Magnetic Resonance Imaging (fMRI) tidak dapat menangkap komputasi otak yang begitu cepat secara real time.

Misalnya, dalam tujuh atau lebih detik, rata-rata, yang dibutuhkan siswa dalam penelitian untuk memecahkan masalah penalaran logis, peneliti mencatat setidaknya 23 gerakan mata. Di antara petunjuk lainnya, aktivitas mata menunjukkan data mana yang diserap, atau diabaikan, untuk sampai pada kesimpulan mereka.

Studi ini didasarkan pada temuan sebelumnya oleh Bunge dan rekan peneliti yang melacak perubahan kognitif pada siswa selama tugas belajar yang menantang secara mental. Sebagai contoh, sebuah studi tahun 2012 menemukan bahwa kursus LSAT tiga bulan memperkuat sirkuit di jaringan frontoparietal otak dan meningkatkan keterampilan penalaran dua lusin dewasa muda, dibandingkan dengan siswa pra-hukum yang tidak menyelesaikan kursus.

Untuk menindaklanjutinya, sebuah studi tahun 2015 menguji orang dewasa muda pada berbagai keterampilan kognitif yang lebih luas, termasuk masalah spasial, saat berada di dalam pemindai fMRI. Ini menunjukkan bahwa siswa mengaktifkan korteks prefrontal kurang kuat dan melakukan tugas lebih cepat dan akurat setelah persiapan LSAT, menunjukkan bahwa mereka memiliki sedikit kesulitan dengan masalah penalaran.

“Namun, mengetahui bahwa bagian otak tertentu aktif tidak cukup untuk mengetahui dengan pasti mengapa tugas menjadi lebih mudah,” kata Bunge. “Jadi kami mengembangkan cara baru untuk menilai mekanisme otak yang mendasari pembelajaran menggunakan pola tatapan mata.”

Dalam studi terbaru ini, peneliti membandingkan pelatihan siswa untuk bagian permainan logika di LSAT, yang membutuhkan keterampilan penalaran intensif, dengan siswa yang berlatih bagian pemahaman bacaan ujian. Setelah 33 jam latihan, kelompok permainan logika menunjukkan kemampuan penalaran yang lebih kuat.

Dengan melacak gerakan mata mereka selama latihan ini, peneliti mengembangkan seperangkat ukuran yang menunjukkan saat siswa mengalihkan perhatian mereka atau terlibat dalam penalaran, dan keterampilan kognitif tertentu meningkat dengan latihan.

“Kami menemukan bahwa perubahan terbesar yang terkait dengan praktik penalaran adalah berkurangnya waktu yang dihabiskan untuk encoding dan mengintegrasikan informasi yang relevan,” kata Bunge. “Khususnya, kami menunjukkan peningkatan efisiensi kinerja untuk tes penalaran yang tidak memiliki kemiripan dengan masalah LSAT.”

Lebih luas lagi, dia berkata, “Hasil ini harus menarik perhatian psikolog dan ilmuwan saraf yang mempelajari mekanisme pembelajaran dan / atau kemampuan kognitif yang lebih tinggi, serta peneliti pendidikan yang mempelajari pembelajaran dalam konteks dunia nyata.”

Belén Guerra-Carillo, Ph.D. mahasiswa psikologi di UC Berkeley, adalah salah satu penulis utama studi ini.

Untuk Informasi Lebih lanjut silahkan Kunjungi : Result SGP

Author Image
adminProzen